Este documento presenta la política de calidad para la investigación en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. Describe la visión y misión de la institución, los principios y propósitos de la investigación, los objetivos de la Dirección de Investigación y Publicaciones, el papel de la investigación en la formación de maestros, las líneas y proyectos de investigación, y el plan operativo 2009-2010. El objetivo general es asumir la investigación como un proceso formativo y transversal para cualificar la práctica pedagógica y form
La Institución Educativa "Florencia de Mora de Sandoval" se encuentra en Huamachuco, Perú. Atiende a 900 estudiantes de secundaria de diversos caseríos rurales. Los estudiantes provienen de contextos socioeconómicos bajos y culturalmente diversos. La infraestructura de la institución es antigua. Se ha identificado que los estudiantes tienen un nivel insatisfactorio en el desarrollo de la competencia de "construye interpretaciones históricas" en Ciencias Sociales.
Este documento presenta el proyecto de investigación para optar el grado de Magíster en Educación con mención en Gestión Educativa. El objetivo general es establecer la relación entre la Gestión Educativa y la práctica docente en establecimientos educativos del distrito 8, circuito 2 de Guayaquil. Se plantean problemas, objetivos e hipótesis, y se justifica la investigación desde lo teórico, práctico y metodológico. También se presenta el marco teórico con antecedentes n
Este documento resume una investigación sobre el liderazgo como factor clave en la calidad educativa. Explica que un líder administrativo efectivo es fundamental para guiar una institución educativa hacia la mejora continua a través de la planificación, organización, gestión de recursos humanos, dirección y control de actividades. También destaca que la dirección debe tener una visión educativa clara, ser participativa e involucrar a toda la comunidad educativa para lograr los mejores aprendizajes en los estudiantes.
Este documento resume el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Superior de Educación Público "Gregoria Santos" de Sicuani para el periodo 2010-2015. El proyecto contiene cuatro capítulos que describen la identidad institucional, realizan un diagnóstico, presentan una propuesta pedagógica y una propuesta de gestión. El director del instituto aprueba el proyecto para guiar los procesos educativos, administrativos e institucionales y asegurar una educación de calidad acorde a las políticas nacionales
Este documento presenta un análisis del estado actual de las políticas docentes en América Latina y el Caribe. Revisa las características de la formación inicial y continua de docentes, la carrera docente, y las instituciones involucradas en la formulación e implementación de políticas. Propone criterios para el diseño de políticas docentes orientadas a elevar la calidad de la formación inicial y continua, y a mejorar las condiciones laborales y la profesionalización de la docencia.
Este documento presenta un estado del arte de las políticas docentes en América Latina y el Caribe. Analiza la formación inicial y continua de docentes, así como su carrera profesional. Identifica desafíos como la baja calidad de la formación inicial, la falta de especialización para trabajar con grupos vulnerables, y la débil regulación de la calidad. También señala la necesidad de fortalecer la formación continua y su impacto en las aulas, así como de mejorar las condiciones laborales docentes a través de una carrera atract
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Básica Santo Tomás de Aquino para los años 2014-2019. Incluye la reseña histórica de la escuela, la filosofía y marco teórico, los valores y marco legal. También analiza la situación actual de la escuela e identifica fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Finalmente, establece objetivos estratégicos y un plan de mejora continua para los próximos años.
Formatos para informes para docentes 2016ZIPERTZ S.R.L
Este informe técnico-pedagógico describe el desarrollo curricular, los logros de aprendizaje y las metodologías utilizadas en una institución educativa en el 2016. Se analizan aspectos como el avance curricular, las sesiones de aprendizaje, los logros por grado, el desarrollo de textos, las experiencias exitosas y los programas especiales. Además, se incluyen anexos con información sobre la eficiencia interna, el rendimiento académico y los estudiantes que requieren recuperación
La Institución Educativa "Florencia de Mora de Sandoval" se encuentra en Huamachuco, Perú. Atiende a 900 estudiantes de secundaria de diversos caseríos rurales. Los estudiantes provienen de contextos socioeconómicos bajos y culturalmente diversos. La infraestructura de la institución es antigua. Se ha identificado que los estudiantes tienen un nivel insatisfactorio en el desarrollo de la competencia de "construye interpretaciones históricas" en Ciencias Sociales.
Este documento presenta el proyecto de investigación para optar el grado de Magíster en Educación con mención en Gestión Educativa. El objetivo general es establecer la relación entre la Gestión Educativa y la práctica docente en establecimientos educativos del distrito 8, circuito 2 de Guayaquil. Se plantean problemas, objetivos e hipótesis, y se justifica la investigación desde lo teórico, práctico y metodológico. También se presenta el marco teórico con antecedentes n
Este documento resume una investigación sobre el liderazgo como factor clave en la calidad educativa. Explica que un líder administrativo efectivo es fundamental para guiar una institución educativa hacia la mejora continua a través de la planificación, organización, gestión de recursos humanos, dirección y control de actividades. También destaca que la dirección debe tener una visión educativa clara, ser participativa e involucrar a toda la comunidad educativa para lograr los mejores aprendizajes en los estudiantes.
Este documento resume el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Superior de Educación Público "Gregoria Santos" de Sicuani para el periodo 2010-2015. El proyecto contiene cuatro capítulos que describen la identidad institucional, realizan un diagnóstico, presentan una propuesta pedagógica y una propuesta de gestión. El director del instituto aprueba el proyecto para guiar los procesos educativos, administrativos e institucionales y asegurar una educación de calidad acorde a las políticas nacionales
Este documento presenta un análisis del estado actual de las políticas docentes en América Latina y el Caribe. Revisa las características de la formación inicial y continua de docentes, la carrera docente, y las instituciones involucradas en la formulación e implementación de políticas. Propone criterios para el diseño de políticas docentes orientadas a elevar la calidad de la formación inicial y continua, y a mejorar las condiciones laborales y la profesionalización de la docencia.
Este documento presenta un estado del arte de las políticas docentes en América Latina y el Caribe. Analiza la formación inicial y continua de docentes, así como su carrera profesional. Identifica desafíos como la baja calidad de la formación inicial, la falta de especialización para trabajar con grupos vulnerables, y la débil regulación de la calidad. También señala la necesidad de fortalecer la formación continua y su impacto en las aulas, así como de mejorar las condiciones laborales docentes a través de una carrera atract
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Básica Santo Tomás de Aquino para los años 2014-2019. Incluye la reseña histórica de la escuela, la filosofía y marco teórico, los valores y marco legal. También analiza la situación actual de la escuela e identifica fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Finalmente, establece objetivos estratégicos y un plan de mejora continua para los próximos años.
Formatos para informes para docentes 2016ZIPERTZ S.R.L
Este informe técnico-pedagógico describe el desarrollo curricular, los logros de aprendizaje y las metodologías utilizadas en una institución educativa en el 2016. Se analizan aspectos como el avance curricular, las sesiones de aprendizaje, los logros por grado, el desarrollo de textos, las experiencias exitosas y los programas especiales. Además, se incluyen anexos con información sobre la eficiencia interna, el rendimiento académico y los estudiantes que requieren recuperación
Este documento presenta lineamientos para la gestión y funcionamiento de los centros educativos públicos en la República Dominicana. Explica la clasificación de centros, sus estructuras organizativas y los roles de los diferentes actores. También provee procedimientos para la planificación educativa, administración, evaluación de aprendizaje y protocolos de emergencia. El objetivo es promover una educación de calidad a través de una efectiva gestión escolar.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la atención de estudiantes con autismo en Colombia. Proporciona conceptos sobre el autismo, características de los estudiantes autistas, y orientaciones generales y específicas para su educación tanto en modalidades formales como no formales. Tiene como objetivo principal brindar herramientas a las comunidades educativas para mejorar la atención de este grupo de estudiantes y garantizar su participación en el sistema educativo.
Este documento describe el puesto y funciones del Jefe de Sector de Educación Preescolar. El Jefe de Sector supervisa a los Supervisores de Zona Escolar y es responsable de administrar, gestionar y evaluar el servicio educativo en las zonas a su cargo. Sus funciones incluyen desarrollar planes educativos, coordinar formación docente, evaluar el proceso educativo, y promover la participación comunitaria en las escuelas.
Este documento presenta una definición y caracterización de la discapacidad cognitiva, así como algunos mitos comunes en torno a esta población. Define la discapacidad cognitiva como una condición que afecta las habilidades mentales y el aprendizaje. Explica que las personas con discapacidad cognitiva no son eternos niños, incapaces de aprender o libidinosos, como sugieren algunos mitos. Señala la importancia de ofrecer apoyo y estrategias acordes a su edad y capacidades para promover su aut
Este documento presenta las líneas generales para la operación del Esquema de Tutoría dirigido a docentes y técnicos docentes con resultados insuficientes en su evaluación de desempeño o no idóneos en la evaluación de ingreso al servicio en educación básica. Establece el marco jurídico, define la tutoría, sus propósitos y características, el perfil del tutor, la selección y formación de tutores, el seguimiento y evaluación del proceso, así como las responsabilidades de las diferentes partes involucradas. El
El reglamento interno establece las normas y estructura de gestión de una institución educativa. Regula las funciones y responsabilidades del personal directivo, docente y administrativo, así como los derechos y deberes de los estudiantes y padres de familia. Su objetivo es garantizar la calidad educativa a través de una administración y enseñanza eficientes.
Este sílabo tiene como objetivo principal diseñar proyectos de investigación científica en el campo educativo. Describe el proceso de investigación y las herramientas necesarias para identificar problemas, desarrollar objetivos y justificar proyectos. Busca promover una cultura de investigación entre los estudiantes y conducirlos a utilizar este recurso para satisfacer las necesidades de su profesión. El sílabo provee las bases para que los estudiantes puedan elaborar de forma ordenada un proyecto de investigación con una metodología adecuada y técn
Este documento presenta el Proyecto Educativo del CEIP San Pedro de Alcántara. Incluye un análisis del contexto del centro, objetivos para mejorar el rendimiento escolar, líneas de actuación pedagógica, coordinación curricular, atención a la diversidad del alumnado, plan de orientación y acción tutorial, procedimientos de evaluación, organización del tiempo escolar y planes estratégicos del centro como el plan de biblioteca, autoprotección y TIC. El documento proporciona una guía completa para la organización
El documento resume varios decretos y resoluciones recientes que regulan diferentes tipos de empleos docentes. Una de las normas crea un nuevo cargo de "docente líder de apoyo" para implementar la jornada única en las escuelas. El manual de funciones establece 18 funciones principales para este nuevo cargo, incluyendo apoyar a los directores y liderar los procesos pedagógicos de la escuela. Algunos argumentan que estos nuevos cargos flexibilizan las condiciones laborales de los maestros y los convierten en un
Este documento presenta el reglamento interno renovado de la Institución Educativa No 40616 para el año 2012. Establece las disposiciones generales como la visión, misión y objetivos de la institución, así como las bases legales en las que se sustenta. Además, define el alcance del reglamento a todo el personal docente, administrativo y estudiantes. Finalmente, presenta los títulos y capítulos que componen el reglamento interno.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Diego Portales P. D-538 en Concepción para el periodo 2015-2017. Describe la visión, misión y objetivos de la escuela, así como su organización, perfiles de los integrantes de la comunidad educativa, funciones del personal, normas de seguridad e higiene, y un diagnóstico y líneas de acción para mejorar la gestión curricular, el liderazgo, la convivencia escolar y los recursos.
El documento presenta el perfil del Asesor Técnico Pedagógico de educación indígena en México. Describe el Programa Asesor Técnico Pedagógico y la función del ATP. Establece que el perfil busca definir las competencias que debe desarrollar el ATP para brindar una mejor asesoría a las escuelas indígenas. Presenta los ámbitos de intervención del ATP y las competencias asociadas a cada ámbito.
El documento describe las autoridades educativas en México. La máxima autoridad es el Secretario de Educación Pública, quien establece las políticas, normas y lineamientos que deben seguir las escuelas. Cada escuela tiene autonomía pero debe cumplir con los requisitos federales, y el director es la máxima autoridad en cada plantel. El documento también resume las reformas educativas de 1978, 1983 y 1989-1994 y sus objetivos de descentralización, coordinación y mejora de la educación.
Este documento presenta el Modelo Educativo de la Escuela Nacional de Administración Pública. Describe el marco institucional y conceptual que sustenta el modelo, el cual tiene un enfoque andragógico centrado en el servidor civil. Se definen líneas de acción como la formación de directivos y capacitación de servidores, y estrategias como la modalidad presencial, a distancia, comunidades de práctica e investigación aplicada. También presenta los principios pedagógicos, contenidos transversales, y el desarrollo del modelo
APORTES Y RECOMENDACIONES PARA LA ORIENTACIÓN Y
SUPERVISIÓN DE LA ENSEÑANZA
..."el presente Breviario es el resultado de la consulta a inspectores y directores con el propósito de encontrar pautas y criterios útiles para el ingreso al aula desde la función directiva, para la orientación de las prácticas de los docentes, y para enriquecer y diversificar las propuestas de enseñanza."...
Este documento presenta el reglamento interno de la Institución Educativa Inicial No 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” en Chiclayo, Perú. Establece las normas y procedimientos para el funcionamiento de la escuela y define los órganos y sus funciones. El reglamento tiene como objetivo garantizar la calidad del servicio educativo y promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de valores y aprendizajes significativos.
La Dra. Zoia Bozu es profesora de la Universidad de Barcelona en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Es especialista en formación de formadores y en el ámbito de la formación del profesorado universitario. Pertenece al grupo consolidado de Formación Docente e Innovación Pedagógica (FODIP)
Este documento describe el uso del portafolio docente como un instrumento para la formación y mejora de la docencia universitaria de profesores noveles. Explica conceptualmente el portafolio docente, su función como herramienta de reflexión, aprendizaje y desarrollo profesional. Además, ofrece orientaciones para la elaboración de un portafolio docente, incluyendo sus posibles contenidos, formatos y pasos para su creación. El objetivo final es mostrar cómo el portafolio puede contribuir a una cultura docente más reflexiva y acor
Este documento describe el uso del portafolio docente como un instrumento para la formación y mejora de la docencia universitaria. Explica que el portafolio permite al profesorado reflexionar sobre su práctica docente y desarrollarse profesionalmente a lo largo de su carrera. Además, ofrece orientaciones para la elaboración de un portafolio docente, incluyendo sus componentes, formato y cómo mantenerlo actualizado para promover la calidad de la enseñanza. El objetivo final es mostrar cómo el portafolio puede contribuir
ESTRATEGIAS PARA RETROALIMENTAR LA GESTION ESCOLAR Y MEJORAR LA CALIDAD EDUCA...verduguillo
Este documento presenta el planteamiento del problema de investigación sobre estrategias para mejorar la gestión escolar y calidad educativa en el Centro de Educación Inicial Simoncito Alí Primera de la parroquia Antímano. El objetivo general es proponer herramientas para mejorar la calidad de la gestión escolar en dicho centro. Los objetivos específicos son diagnosticar la situación actual de la gestión, determinar las fortalezas y debilidades, y elaborar un plan de acción. El trabajo se justifica por la necesidad de evaluar y retroal
López s. autoevaluacion y seguimieto en y desde la escuelaSamantha Claudio
Este documento presenta una guía para que los docentes realicen un proceso de autoevaluación y seguimiento de su práctica educativa con enfoque intercultural bilingüe. Incluye diferentes instrumentos como diarios de trabajo, guías de observación y entrevistas que pueden aplicarse para analizar los avances, dificultades y oportunidades de mejora. El objetivo final es que los maestros puedan reflexionar sobre su labor docente y fortalecer el enfoque intercultural en las escuelas.
12 modelo educativo y políticas y lineamientos curriculares. currículo de la ...Adalberto
Este documento presenta el Modelo Educativo y las Políticas y Lineamientos Curriculares de la Universidad de El Salvador para el período 2011-2015. Incluye la fundamentación del modelo educativo en términos conceptuales, antropológicos, epistemológicos y pedagógicos, así como sus componentes y fases. También presenta las políticas y lineamientos curriculares que guiarán las acciones académicas de acuerdo con su base jurídica, marco filosófico y objetivos planteados. El documento
Este documento presenta lineamientos para la gestión y funcionamiento de los centros educativos públicos en la República Dominicana. Explica la clasificación de centros, sus estructuras organizativas y los roles de los diferentes actores. También provee procedimientos para la planificación educativa, administración, evaluación de aprendizaje y protocolos de emergencia. El objetivo es promover una educación de calidad a través de una efectiva gestión escolar.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la atención de estudiantes con autismo en Colombia. Proporciona conceptos sobre el autismo, características de los estudiantes autistas, y orientaciones generales y específicas para su educación tanto en modalidades formales como no formales. Tiene como objetivo principal brindar herramientas a las comunidades educativas para mejorar la atención de este grupo de estudiantes y garantizar su participación en el sistema educativo.
Este documento describe el puesto y funciones del Jefe de Sector de Educación Preescolar. El Jefe de Sector supervisa a los Supervisores de Zona Escolar y es responsable de administrar, gestionar y evaluar el servicio educativo en las zonas a su cargo. Sus funciones incluyen desarrollar planes educativos, coordinar formación docente, evaluar el proceso educativo, y promover la participación comunitaria en las escuelas.
Este documento presenta una definición y caracterización de la discapacidad cognitiva, así como algunos mitos comunes en torno a esta población. Define la discapacidad cognitiva como una condición que afecta las habilidades mentales y el aprendizaje. Explica que las personas con discapacidad cognitiva no son eternos niños, incapaces de aprender o libidinosos, como sugieren algunos mitos. Señala la importancia de ofrecer apoyo y estrategias acordes a su edad y capacidades para promover su aut
Este documento presenta las líneas generales para la operación del Esquema de Tutoría dirigido a docentes y técnicos docentes con resultados insuficientes en su evaluación de desempeño o no idóneos en la evaluación de ingreso al servicio en educación básica. Establece el marco jurídico, define la tutoría, sus propósitos y características, el perfil del tutor, la selección y formación de tutores, el seguimiento y evaluación del proceso, así como las responsabilidades de las diferentes partes involucradas. El
El reglamento interno establece las normas y estructura de gestión de una institución educativa. Regula las funciones y responsabilidades del personal directivo, docente y administrativo, así como los derechos y deberes de los estudiantes y padres de familia. Su objetivo es garantizar la calidad educativa a través de una administración y enseñanza eficientes.
Este sílabo tiene como objetivo principal diseñar proyectos de investigación científica en el campo educativo. Describe el proceso de investigación y las herramientas necesarias para identificar problemas, desarrollar objetivos y justificar proyectos. Busca promover una cultura de investigación entre los estudiantes y conducirlos a utilizar este recurso para satisfacer las necesidades de su profesión. El sílabo provee las bases para que los estudiantes puedan elaborar de forma ordenada un proyecto de investigación con una metodología adecuada y técn
Este documento presenta el Proyecto Educativo del CEIP San Pedro de Alcántara. Incluye un análisis del contexto del centro, objetivos para mejorar el rendimiento escolar, líneas de actuación pedagógica, coordinación curricular, atención a la diversidad del alumnado, plan de orientación y acción tutorial, procedimientos de evaluación, organización del tiempo escolar y planes estratégicos del centro como el plan de biblioteca, autoprotección y TIC. El documento proporciona una guía completa para la organización
El documento resume varios decretos y resoluciones recientes que regulan diferentes tipos de empleos docentes. Una de las normas crea un nuevo cargo de "docente líder de apoyo" para implementar la jornada única en las escuelas. El manual de funciones establece 18 funciones principales para este nuevo cargo, incluyendo apoyar a los directores y liderar los procesos pedagógicos de la escuela. Algunos argumentan que estos nuevos cargos flexibilizan las condiciones laborales de los maestros y los convierten en un
Este documento presenta el reglamento interno renovado de la Institución Educativa No 40616 para el año 2012. Establece las disposiciones generales como la visión, misión y objetivos de la institución, así como las bases legales en las que se sustenta. Además, define el alcance del reglamento a todo el personal docente, administrativo y estudiantes. Finalmente, presenta los títulos y capítulos que componen el reglamento interno.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Diego Portales P. D-538 en Concepción para el periodo 2015-2017. Describe la visión, misión y objetivos de la escuela, así como su organización, perfiles de los integrantes de la comunidad educativa, funciones del personal, normas de seguridad e higiene, y un diagnóstico y líneas de acción para mejorar la gestión curricular, el liderazgo, la convivencia escolar y los recursos.
El documento presenta el perfil del Asesor Técnico Pedagógico de educación indígena en México. Describe el Programa Asesor Técnico Pedagógico y la función del ATP. Establece que el perfil busca definir las competencias que debe desarrollar el ATP para brindar una mejor asesoría a las escuelas indígenas. Presenta los ámbitos de intervención del ATP y las competencias asociadas a cada ámbito.
El documento describe las autoridades educativas en México. La máxima autoridad es el Secretario de Educación Pública, quien establece las políticas, normas y lineamientos que deben seguir las escuelas. Cada escuela tiene autonomía pero debe cumplir con los requisitos federales, y el director es la máxima autoridad en cada plantel. El documento también resume las reformas educativas de 1978, 1983 y 1989-1994 y sus objetivos de descentralización, coordinación y mejora de la educación.
Este documento presenta el Modelo Educativo de la Escuela Nacional de Administración Pública. Describe el marco institucional y conceptual que sustenta el modelo, el cual tiene un enfoque andragógico centrado en el servidor civil. Se definen líneas de acción como la formación de directivos y capacitación de servidores, y estrategias como la modalidad presencial, a distancia, comunidades de práctica e investigación aplicada. También presenta los principios pedagógicos, contenidos transversales, y el desarrollo del modelo
APORTES Y RECOMENDACIONES PARA LA ORIENTACIÓN Y
SUPERVISIÓN DE LA ENSEÑANZA
..."el presente Breviario es el resultado de la consulta a inspectores y directores con el propósito de encontrar pautas y criterios útiles para el ingreso al aula desde la función directiva, para la orientación de las prácticas de los docentes, y para enriquecer y diversificar las propuestas de enseñanza."...
Este documento presenta el reglamento interno de la Institución Educativa Inicial No 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” en Chiclayo, Perú. Establece las normas y procedimientos para el funcionamiento de la escuela y define los órganos y sus funciones. El reglamento tiene como objetivo garantizar la calidad del servicio educativo y promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de valores y aprendizajes significativos.
La Dra. Zoia Bozu es profesora de la Universidad de Barcelona en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa. Es especialista en formación de formadores y en el ámbito de la formación del profesorado universitario. Pertenece al grupo consolidado de Formación Docente e Innovación Pedagógica (FODIP)
Este documento describe el uso del portafolio docente como un instrumento para la formación y mejora de la docencia universitaria de profesores noveles. Explica conceptualmente el portafolio docente, su función como herramienta de reflexión, aprendizaje y desarrollo profesional. Además, ofrece orientaciones para la elaboración de un portafolio docente, incluyendo sus posibles contenidos, formatos y pasos para su creación. El objetivo final es mostrar cómo el portafolio puede contribuir a una cultura docente más reflexiva y acor
Este documento describe el uso del portafolio docente como un instrumento para la formación y mejora de la docencia universitaria. Explica que el portafolio permite al profesorado reflexionar sobre su práctica docente y desarrollarse profesionalmente a lo largo de su carrera. Además, ofrece orientaciones para la elaboración de un portafolio docente, incluyendo sus componentes, formato y cómo mantenerlo actualizado para promover la calidad de la enseñanza. El objetivo final es mostrar cómo el portafolio puede contribuir
ESTRATEGIAS PARA RETROALIMENTAR LA GESTION ESCOLAR Y MEJORAR LA CALIDAD EDUCA...verduguillo
Este documento presenta el planteamiento del problema de investigación sobre estrategias para mejorar la gestión escolar y calidad educativa en el Centro de Educación Inicial Simoncito Alí Primera de la parroquia Antímano. El objetivo general es proponer herramientas para mejorar la calidad de la gestión escolar en dicho centro. Los objetivos específicos son diagnosticar la situación actual de la gestión, determinar las fortalezas y debilidades, y elaborar un plan de acción. El trabajo se justifica por la necesidad de evaluar y retroal
López s. autoevaluacion y seguimieto en y desde la escuelaSamantha Claudio
Este documento presenta una guía para que los docentes realicen un proceso de autoevaluación y seguimiento de su práctica educativa con enfoque intercultural bilingüe. Incluye diferentes instrumentos como diarios de trabajo, guías de observación y entrevistas que pueden aplicarse para analizar los avances, dificultades y oportunidades de mejora. El objetivo final es que los maestros puedan reflexionar sobre su labor docente y fortalecer el enfoque intercultural en las escuelas.
12 modelo educativo y políticas y lineamientos curriculares. currículo de la ...Adalberto
Este documento presenta el Modelo Educativo y las Políticas y Lineamientos Curriculares de la Universidad de El Salvador para el período 2011-2015. Incluye la fundamentación del modelo educativo en términos conceptuales, antropológicos, epistemológicos y pedagógicos, así como sus componentes y fases. También presenta las políticas y lineamientos curriculares que guiarán las acciones académicas de acuerdo con su base jurídica, marco filosófico y objetivos planteados. El documento
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con discapacidad cognitiva en Colombia. Define la discapacidad cognitiva y presenta tres modelos para su atención: el modelo social, el modelo socio-cognitivo y el modelo psicoeducativo. Luego, ofrece orientaciones pedagógicas para la educación formal, preescolar, básica y media, y para la educación no formal, con énfasis en la formación socio-ocupacional, el desarrollo artístico y el desarrollo lúdico
Este documento presenta los siguientes puntos:
1. Define y caracteriza la discapacidad cognitiva, desmitificando ideas erróneas como que las personas con esta discapacidad son eternos niños, incapaces de aprender o libidinosos.
2. Expone tres modelos para entender y atender a esta población: el modelo social, el socio-cognitivo y el psicoeducativo.
3. Ofrece orientaciones pedagógicas para la atención de estudiantes con discapacidad cognitiva tanto en educación formal como no formal, ab
Este documento trata sobre la importancia de la infocomunicación en la gestión docente. En el capítulo 1 se plantea la necesidad de que los docentes se integren a la sociedad de la información actual para estar en concordancia con los estudiantes y su mundo digital. En el capítulo 2 se analizan los cambios en la educación y la importancia de la formación docente en el uso de las tecnologías. Finalmente, en los capítulos 3 y 4 se describen la metodología empleada y los aspectos administrativos del proyecto. El objetivo general es
Este documento presenta la Unidad de Formación No. 4 del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM). La unidad aborda los elementos curriculares de la planificación educativa orientada a transformar las prácticas docentes de acuerdo al nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El objetivo holístico es elaborar planificaciones curriculares mediante el estudio y reflexión sobre los elementos curriculares con una visión del nuevo modelo educativo. El documento contiene tres temas:
Este documento presenta un programa de formación para directores y directoras de centros educativos. El programa aborda tres temas principales: 1) la innovación en organizaciones educativas, 2) enfoques tecnológicos para la mejora, y 3) enfoques culturales y críticos para la mejora. El objetivo general es desarrollar las competencias de los líderes educativos para que puedan gestionar con eficacia los desafíos actuales de las instituciones educativas. El programa ayudará a los directores a reflexionar sobre su
Este documento presenta una monografía sobre el uso de la metáfora para mejorar el aprendizaje de temas de tutoría en niños de 5 años. Revisa la teoría sobre la metáfora y su potencial como estrategia didáctica. Explica la importancia de la tutoría en la educación inicial y el rol del docente. Propone el uso de metáforas como herramienta educativa para enseñar a los niños de manera lúdica sobre temas de tutoría como la identidad personal y las habilidades sociales.
este material es muy interesante para los docentes que estan frente a grupo ya que contiene interesantes orientaciones didácticas de la asignatura de formación civica y ética de nivel secundaria
Este documento presenta un programa de formación para directores y directoras de centros educativos. Explica que el desempeño de la función directiva es crucial para generar un buen clima de aprendizaje y una gestión efectiva de los recursos. El programa busca desarrollar las competencias necesarias en cuatro ámbitos: institucional, organizacional, curricular y de recursos. Finalmente, destaca que la experiencia de los directores y la autoformación continua son fundamentales para su mejoramiento constante.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la atención de estudiantes con autismo en Colombia. Explica conceptos clave sobre el autismo, características típicas de estudiantes autistas, y orientaciones generales para abordar sus necesidades cognitivas, de comunicación y sociales/emocionales. También describe opciones de educación formal y no formal para estos estudiantes, con el objetivo de garantizar su inclusión educativa.
Esta unidad de formación se enfoca en elaborar y aplicar estrategias metodológicas en el proceso pedagógico. El objetivo es que los maestros estudien, analicen y recuperen experiencias para transformar su práctica educativa hacia un enfoque productivo. Se propone utilizar lenguas originarias para fortalecer la interculturalidad. La unidad consta de tres momentos: 1) Sesión presencial de 8 horas con preguntas problematizadoras sobre la práctica pedagógica. 2) Trabajo
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con discapacidad motora. Se basa en una perspectiva ecológica del desarrollo humano que concibe la discapacidad como resultado de la interacción entre la persona y el ambiente. Incluye conceptos sobre áreas de desarrollo, oferta educativa formal e informal, y componentes conceptuales, pedagógicos, administrativos y de interacción comunitaria para la atención de esta población.
Este módulo tiene como objetivo identificar las implicaciones de la práctica directiva para establecer pautas de mejora a través de la revisión de los perfiles, criterios e indicadores. Se abordarán temas como la gestión de ambientes favorables para el aprendizaje y la convivencia, las habilidades y actitudes requeridas para la función directiva, y la integridad y seguridad de los alumnos. El módulo se desarrollará a través de lecturas, videos, actividades lúdicas y autoevaluaciones para que los
Este módulo tiene como objetivo identificar las implicaciones de la práctica directiva para establecer pautas de mejora a través de la revisión de los perfiles, criterios e indicadores. Se abordarán temas como la gestión de ambientes favorables para el aprendizaje y la convivencia, las habilidades y actitudes requeridas para la función directiva, y la integridad y seguridad de los alumnos. El módulo se desarrollará a través de actividades de lectura, videos, ejercicios interactivos y autoevalu
El documento describe los medios educativos y mediaciones pedagógicas que la ENSDB utiliza para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, incluyendo tecnologías de la información y comunicación. El programa de formación complementaria categoriza estos medios en tres niveles y cuenta con recursos tecnológicos como computadores, tabletas y software educativo. El plan de gestión de las TIC busca implementar estrategias que motiven el uso pedagógico de las herramientas tecnológicas para lograr
El documento presenta el Plan de Gestión de Uso de las TIC de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El plan incluye un diagnóstico de la situación actual del uso de las TIC en la institución, identificando fortalezas como la disposición a la apropiación de las herramientas tecnológicas, así como debilidades como la falta de conocimiento sobre las TIC por parte de algunos directivos y docentes. También presenta la visión, misión, propósitos y metas de la institución con respecto al uso de las T
Este documento describe un taller sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para desarrollar la metacognición. Los objetivos del taller son promover la comprensión de la metacognición a través de estrategias y actividades apoyadas por las TIC, enriquecer la práctica pedagógica de los maestros mediante el uso de las TIC como recursos educativos, y comprender la metacognición y sus características en la enseñanza con apoyo de las TIC. El taller incluye actividades individual
Este documento proporciona información sobre un taller educativo que se llevará a cabo en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El taller abordará temas relacionados con documentos en línea y Microsoft Word, con el objetivo de desarrollar habilidades digitales en los estudiantes. Como actividades, los estudiantes deberán investigar sobre el acoso escolar y elaborar un afiche al respecto, enviando los resultados por correo electrónico antes de la fecha límite.
El documento describe tres actividades para un taller sobre el uso de herramientas en línea. Los estudiantes deben leer un libro electrónico sobre 20 cosas aprendidas en Internet, crear una presentación de PowerPoint sobre esas 20 cosas con imágenes y animación, y elaborar un glosario con 10 palabras clave en inglés del documento con su significado.
Este documento proporciona instrucciones para crear un blog interactivo utilizando la plataforma Blogger u otra aplicación similar. Se detallan 5 actividades: 1) crear una cuenta en Blogger, 2) agregar una nueva página al blog, 3) insertar una imagen en una página, 4) insertar un video, y 5) eliminar una página existente. El objetivo es enriquecer la práctica pedagógica haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación a través de la creación de un blog.
Este documento presenta una guía pedagógica para el desarrollo del pensamiento crítico en grados 1° a 5°. Define el pensamiento crítico como un proceso consciente y deliberado que se utiliza para interpretar o evaluar información y experiencias con un conjunto de actitudes y habilidades. Incluye planes de clase con estándares, competencias, logros, indicadores, contenidos temáticos, estrategias didácticas y actividades para trabajar el pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento discute el potencial de los medios audiovisuales en la educación. Aunque inicialmente se consideraron como una distracción, los medios audiovisuales pueden ser una herramienta efectiva para el aprendizaje al involucrar múltiples sentidos y ayudar a los estudiantes a retener información. Sin embargo, su implementación en las aulas ha sido limitada debido a la preferencia por métodos tradicionales. El documento argumenta que cuando se usan de manera adecuada y con guías, los medios audiovisuales pueden promover cambios posit
Este documento presenta un taller sobre la creación de ambientes virtuales de aprendizaje para niños de preescolar. Se proponen tres herramientas educativas: blogs, chats de mensajería instantánea y correo electrónico. Estas herramientas se utilizarán en el curso para asignar tareas y comunicarse con los estudiantes. Se justifica el uso de blogs para visualizar el trabajo de los estudiantes y proporcionar recursos como videos y chats. La propuesta es crear blogs periodísticos sobre noticias en periódico, radio y
Este documento presenta tres talleres para una escuela normal superior en Barranquilla, Colombia. El primer taller se enfoca en el uso de objetos de aprendizaje y pide a los estudiantes identificar y comparar recursos digitales. El segundo taller trata sobre el diseño y uso de herramientas educativas tecnológicas, pidiendo a los estudiantes analizar tres herramientas. El tercer taller también se enfoca en herramientas educativas y pide a los estudiantes crear un objeto virtual de aprendizaje.
The document summarizes the Battle of Boyacá, which took place on August 7, 1819 in Colombia and was a decisive victory for Simón Bolívar's republican forces over the royalist army. It secured independence for New Granada (modern-day Colombia and Panama). The battle began as a territorial struggle between the royalist and republican armies and ended with the republicans capturing over 1,600 members of the royalist division, including their Spanish leaders.
El documento contiene varias actividades educativas para niños. Las actividades incluyen identificar colores primarios, clasificar figuras por forma, comparar tamaños, reconocer partes del cuerpo, identificar fonemas, escribir el nombre propio, leer textos sencillos, reconocer miembros de la familia, identificar colores, contar números, identificar medios de comunicación, reconocer partes del computador, relacionar sentidos con acciones, identificar partes de un árbol, aplicar hábitos de higiene, seguir secuencias
Este documento contiene 10 páginas con actividades para un estudiante de primer grado. Cada página se enfoca en un logro académico como reconocer medios de transporte, vocales, números en inglés, partes del cuerpo en inglés, la creación, normas escolares, partes del computador, expresión artística, suma y resta, e identificar deportes. Cada sección incluye entre 1-3 actividades como colorear, completar palabras, realizar trazos o emparejar ítems relacionados.
Este documento proporciona información sobre un taller en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El taller tiene como propósito desarrollar habilidades en el uso de PowerPoint para crear una presentación sobre la historia de vida del estudiante utilizando fotos familiares. Los estudiantes deben crear un álbum fotográfico en PowerPoint con música, animación y texto en inglés y enviarlo por correo electrónico.
Este documento presenta un modelo de plan de clase que incluye 12 secciones con información sobre la materia, el profesor, los objetivos, estándares, contenidos, estrategias didácticas, actividades, recursos, estimación de tiempo, evaluación, bibliografía utilizada y recomendada, y tareas preparatorias. El plan proporciona una guía detallada para organizar una lección eficaz.
Este documento presenta una guía para la elaboración de una cartilla que incluye una introducción, justificación y objetivos. Detalla las secciones fundamentales como el marco de referencia, metodología, población, competencias y criterios de evaluación. Finalmente, propone el desarrollo de actividades con un objetivo general y tratamiento de la información, concluyendo con una bibliografía.
Este documento presenta las actividades de un taller sobre documentos en línea y Microsoft Word que se llevará a cabo en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. El taller tiene como propósitos desarrollar habilidades en el manejo de herramientas en línea y Word. Las actividades incluyen investigar sobre el bullying e identificar tipos y consecuencias, y crear un afiche informativo sobre el tema para presentar en clase.
Este documento presenta las actividades para un taller sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para desarrollar la metacognición. El taller tiene como objetivos promover la comprensión de la metacognición a través de estrategias apoyadas por las TIC, enriquecer la práctica pedagógica haciendo uso de las TIC, y comprender la metacognición y sus características en la enseñanza con apoyo de las TIC. Las actividades incluyen elaborar un mapa conceptual sobre pensamiento crí
Este documento presenta una mini-guía sobre el pensamiento crítico. Explica que la guía fue diseñada para profesores, estudiantes y administradores, y contiene conceptos y herramientas esenciales sobre el pensamiento crítico. También describe cómo los estudiantes pueden usar la guía para mejorar su aprendizaje y darse cuenta de la importancia del pensamiento crítico.
Más de Escuela normal superior del distrito de Barranquilla (20)
1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO
2010
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
DIRECCION DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES
ELSA RAMIREZ DE VERGARA
MARIO SARABIA PALACIO
BARRANQUILLA
2. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO
2010
Contenido
1. POLITICA DE CALIDAD PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL
DISTRITO DE BARRANQUILLA .............................................................................................................. 5
VISION ............................................................................................................................................. 5
MISION ............................................................................................................................................ 5
2. PRINCIPIOS Y PROPOSITOS INSTITUCIONALES PARA LA INVESTIGACION................................... 6
2.1. PRINCIPIOS .......................................................................................................................... 6
2.2. PROPÓSITOS ........................................................................................................................ 6
3. OBJETIVOS DEL LA DIRECCION DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES DE LA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA ...................................................................................... 7
4. LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL NORMALISTA SUPERIOR ....................................... 8
4.1. Línea de Investigación: ........................................................................................................ 9
4.2. Proyectos de Investigación:............................................................................................... 10
4.2.1. Cultura escolar, lenguajes, y comunidad. ..................................................................... 10
4.2.2. Las prácticas pedagógicas frente a los saberes y temas de enseñanza obligatoria. ..... 10
4.2.3. Didácticas específicas y saberes escolares .................................................................... 11
4.2.4. Procesos curriculares, multiculturalismo y comunidad ................................................ 11
4.2.5. Antropología (Cultura, historia de la pedagogía y desarrollo del pensamiento. .......... 11
5. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR.............................................................. 12
6. CENTRO DE INVESTIGACIONES Y PUBLICACIONES .................................................................... 15
7. IDENTIFICACIÓN DEL CARGO DE DIRECTOR .............................................................................. 16
7.1. DESCRIPCIÓN DEL CARGO ..................................................................................................... 16
7.2. FUNCIONES ESPECÌFICAS DIARIAS ......................................................................................... 16
7.3. FUNCIONES PERIÓDICAS ....................................................................................................... 17
7.4. FUNCIONES OCASIONALES .................................................................................................... 18
7.5. REQUISITOS DEL CARGO........................................................................................................ 18
7.6. RESPONSABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS DE CONTROL ..................................................... 19
7.7. EXIGENCIAS FÍSICAS DEL CARGO ........................................................................................... 21
7.8. CONDICIONES DE TRABAJO ................................................................................................... 21
8. PLAN OPERATIVO 2009-2010 .................................................................................................... 22
3. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO
2010
INTRODUCCION
Desde los postulados del Modelo de Vida Escolar Critico, (MOVIEC), se
considera que la investigación educativa es una practica inmersa en el
accionar permanente del maestro que le permite constituirse en sujeto de
saber pedagógico, esto es, un maestro que dentro de la dinámica de su
quehacer cotidiano establece relación entre pedagogía y ciencia, que es
reflexivo y critico en torno a su propia practica, que escribe, produce
conocimiento e innovaciones educativas.
La investigación entendida desde los planteamientos del enfoque crítico
persigue ante todo un interés educativo de desarrollo de la autonomía
racional, para la transformación personal y de formas democráticas de
vida social, de aquí que se le considere una práctica critica, educativa y
científica que existe y se da en y para la educación. De esta manera, la
investigación educativa se encamina hacia la transformación de la práctica
educativa, de los entendimientos y valores educativos que intervienen en el
proceso, así como las estructuras sociales e institucionales que definen el
marco de actuación de dichas personas. (Kemis, 1999.)
La preocupación central por la calidad de la educación y su relación con la
formación de los docentes en la necesidad de afrontar los nuevos temas y
problemas educativos y sociales, ha venido despertando la atención en
torno a la orientación de procesos investigativos desde el enfoque de
investigación cualitativa, basado en tres ejes fundamentales: la etnográfica
escolar, la investigación acción- participación, y la investigación acción-
educativa, cuyo estatuto epistemológico, método de trabajo, enfoque
teórico y ámbitos de aplicación ofrecen enormes posibilidades en la mejora
de los procesos pedagógicos y educativos en general.
En la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla se asume la
investigación como un proceso cotidiano de carácter formativo,
considerada eje transversal de la formación del Normalista Superior Y del
4. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO
2010
maestro formador. Se articula con la práctica pedagógica didáctica para
reconceptualizarla y resignificarla con el propósito de generar
transformaciones en el contexto escolar y social, a través de proyectos de
investigación y propuestas pedagógicas. De igual manera desde su Misión
La ENS se ha comprometido a impulsar, promover, difundir y sobre todo
organizar en un proceso de mejoramiento continuo la investigación
cualitativa para la formación de maestros gestores de cambio.
Siendo aun más coherentes con esta posición, el investigador, en tanto
maestro, es al mismo tiempo sujeto y objeto de la investigación. Desde
Carr (1999), suponemos que la reflexión critica no solo permite adecuar
nuestras practicas a la luz de las teorías, sino también adecuar las teorías a
la luz de las practicas; en consecuencia, la teoría pedagógica no puede
resignificarse o comprobarse independiente de la practica, ya que esta
determina el valor de cualquier teoría de la educación en vez de que la teoría
determine el valor de cualquier practica educativa. La investigación es un
medio de capacitación permanente y de actividad formativa del
pensamiento reflexivo y creador.
Es necesario aclarar que los procesos investigativos no se dan de manera
fácil, que a pesar de los logros significativos alcanzados, aun se esta
adentrando en una cultura investigativa, que se fortalece cada día mas el
compromiso frente a la consideración de ver la investigación como un
elemento fundamental en la formación de Normalistas Superiores y
maestros formadores, como sujetos constructores de saber pedagógico,
que les permite intervenir en su practica docente, solucionar problemas y
generar actitudes criticas ante fenómenos educativos concretos. Se
pretende entonces superar la distancia entre la investigación educativa y
la vida cotidiana en el colegio y en las aulas, sin perder el rigor y la
seriedad que deben caracterizarla, privilegiando la reflexión sobre la acción
para cualificar la tarea educativa.
5. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO
2010
1. POLITICA DE CALIDAD PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
La Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, como institución
comprometida con el mejoramiento continuo de los procesos de formación
inicial y complementaria de maestros, garantizará a la comunidad la
promoción de docentes idóneos y competentes para el Preescolar y la
Educación Básica Primaria, asumiendo la investigación como un proceso
que propicie el desarrollo del pensamiento científico y crítico para
interpretar, comprender y transformar la práctica pedagógica. Esto implica
que los esfuerzos investigativos, deberán estar dirigidos a conocer la
problemática educativa y a encontrarle alternativas de solución.
VISION
La Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla visiona la
Dirección de Investigación y Publicaciones como una instancia para
consolidar la Investigación Formativa, las Líneas de Investigación y la
incorporación de este componente a todas las áreas de gestión y Campos
de Trabajo Académico, para garantizar una práctica administrativa y
pedagógica comprometida con la transformación educativa y social.
MISION
La Dirección de Investigación y Publicaciones es una instancia académica
de la ENS del Distrito de Barranquilla cuya acción se orienta a asumir la
investigación como un proceso cotidiano de carácter formativo y como eje
transversal de la formación del Normalista Superior y del maestro
formador. Comprometida a impulsar, promover y difundir las experiencias
y conocimientos generados desde este proceso que contribuyan a la
innovación y calidad de la Practica Pedagógica
6. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO
2010
2. PRINCIPIOS Y PROPOSITOS INSTITUCIONALES PARA LA
INVESTIGACION
2.1.PRINCIPIOS
La Escuela Normal reconoce y promueve una concepción pluralista de la
investigación desde las diferentes instancias organizativas, los campos
de trabajo académico, garantiza la libertad de los docentes y estudiantes
dentro de esta concepción que deberá ser coherente con los propósitos y
con el modelo pedagógico.
Toda investigación es concebida como una actividad intelectual que no
solo se justifica por si misma, sino que además debe incidir en los
procesos de formación académica y profesional que se desarrollan en la
Escuela Normal.
La investigación es la base constitutiva de todo proceso de formación
docente que contribuye al desarrollo del pensamiento y de competencias
para la construcción de nuevos saberes, nuevas practicas con
pertinencia social.
2.2.PROPÓSITOS
Conformar una comunidad académica de docentes investigadores
capaces de comprender y proponer soluciones a problemas educativos y
socioculturales del área de influencia.
Hacer de la investigación un proceso dinámico para propiciar y
desarrollar el trabajo interdisciplinario generando nuevas formas de
explicación de la realidad, que permitan reconocer e interpretar de
manera distinta el hecho educativo.
Favorecer la participación de los investigadores en redes de intercambio
académico e investigativo que contribuyan a la producción y valoración
de teorías pedagógicas, para que desde una posición critica desarrollen
las acciones educativas en forma creativa
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LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO
2010
3. OBJETIVOS DEL LA DIRECCION DE INVESTIGACION Y
PUBLICACIONES DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO
DE BARRANQUILLA
Crear las condiciones necesarias para generar la reflexión en torno a la
investigación educativa como proceso inherente a la formación del
maestro que le permite consolidar su autonomía intelectual, para
cualificar su quehacer docente.
Conformar el comité de investigación con docentes de diferentes áreas
con experiencia investigativa para la promoción y sostenibilidad de la
cultura investigativa
Fortalecer el Centro de Investigación y Publicaciones como instancia
académica para estimular y garantizar la producción intelectual con
miras a fortalecer las competencias investigativas y la circulación de
saberes a través de revistas y otros medios informativos.
Consolidar la propuesta de investigación formativa de la ENS del Distrito
de Barranquilla mediante la asesoría, seguimiento y evaluación del
desarrollo de programas y proyectos institucionales y de extensión.
Promover la participación en comités interinstitucionales, de
capacitación, foros, seminarios y otras formas y espacios que posibiliten
el compartir de experiencias para la renovación de los aprendizajes y
responder de manera eficaz a los requerimientos momento histórico
educativo y social.
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LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO
2010
4. LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN DEL NORMALISTA SUPERIOR
Asumimos como postura la investigación educativa cuya finalidad es
transformar la educación y, por consiguiente, los procesos de formación y
la práctica pedagógica. Como lo señalan los avances de la investigación
educativa, no se trata solo de cambiar los instrumentos que utilizamos los
maestros, la transformación tiene que darse en nosotros mismos, en
nuestro quehacer cotidiano.
Desde los contextos de nuestro MOVIEC consideramos que la investigación
educativa debe ser una práctica inmersa en el accionar permanente del
maestro. En nuestra ENS, la investigación se asume desde las posturas
del enfoque crítico desde allí se considera que perseguimos un interés
educativo de desarrollo de la autonomía racional y de formas
democráticas de vida social; por ello consideramos que la investigación
educativa nos permite vislumbrarla como una práctica crítica, educativa y
científica que existe en y para la educación. De esta manera, el proceso
formativo tanto para los docentes como para los maestros en formación,
asumiendo a Kemmis (1999) la investigación educativa encamina a la
transformación de la prácticas educativa, de los entendimientos educativos
y de los valores educativas que intervienen en el proceso, así como las
estructuras sociales e institucionales que definen el marco de actuación de
dichas personas.
Siendo aún más coherentes con nuestra posición, el investigador, en tanto
maestro, es al mismo tiempo sujeto y objeto de la investigación. Desde
Carr (1999), suponemos que la reflexión crítica no solo permite adecuar
nuestras prácticas a la luz de las teorías, sino también adecuar las teorías
a la luz de nuestras prácticas. Es decir creemos que la teoría pedagógica
no puede resignificarse y/o comprobarse con independencia de la práctica;
la teorías por sí solas no permiten corregir, mejorar, comprender,
cualquier práctica educativa. La práctica determina el valor de cualquier
teoría de la educación en vez de que la teoría determine el valor de
cualquier práctica educativa
9. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO
2010
De igual forma concebimos que los maestros estamos preparados para no
aceptar lo que se dice sencillamente porque se dice, debemos estar
dispuestos a cuestionar y dudar cada día es lo que Morin podría decir, es
movernos en la incertidumbre puesto que en el momento histórico actual
es imprescindible que el maestro no acepte el conocimiento como algo
acabado, como verdad absoluta. Freire (1990) piensa que siempre es
necesario no estar seguro, es decir exageradamente seguro acerca de
ciertas “certezas”.
Desde estos contextos concebimos además, que la investigación educativa
es una acción para que el maestro no siga siendo considerado como un
técnico, un artesano cuyo oficio es aplicar un hacer a cosas
estandarizadas y preestablecidas. Desde la visión de Elliot (1994),
consideramos que el maestro es un profesional autónomo que investiga
reflexionando desde su propia práctica ya que es un proceso de reflexión y
acción cooperativa, de indagación y experimentación, en la que el profesor
aprende al enseñar y enseña por que aprende, interviene para facilitar y no
impone ni sustituye. Desde esta posición consideramos que la ENSDB es
un centro de desarrollo profesional de maestros donde la práctica se
convierte en escenario de acuerdos para la elaboración y experimentación
del currículo, en eje de contraste, de principios hipótesis y teorías para el
progreso de la teoría relevante y para la transformación asumida de la
práctica.
4.1.Línea de Investigación:
La Línea de Investigación de la ENSDB, busca el desarrollo pedagógico,
social y cultural de los sujetos actores, al tiempo que se promueve como
espacio abierto a la comunidad para incidir significativamente en sus
procesos de transformación. En este sentido definimos como línea central
de investigación: Posibilidades, Contribuciones e Impacto del proceso
de formación del normalista superior en los niveles de Preescolar y la
Básica Primaria en el contexto institucional, local y regional.
Ésta constituye un proceso de construcción permanente, atendiendo a los
procesos de formación y, por ende a la estructura curricular vistos éstos,
desde la perspectiva del desarrollo humano y desde un entramado
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pedagógico, científico, histórico, cultural, social y estético, que permite
situar, los problemas de Investigación en un contexto específico,
posibilitando espacios para la reflexión crítica - colectiva desde distintos
enfoques o relaciones particulares con criterios amplios, espacios
dialógicos con otras líneas existentes o creadas interna y/o externamente.
4.2.Proyectos de Investigación:
Desde la línea de investigación asumida se proponen cinco grandes
proyectos que por su complejidad y el amplio campo investigativo se
pueden convertir a su vez en líneas de investigación:
4.2.1. Cultura escolar, lenguajes, y comunidad.
Estos proyectos se orientan desde la perspectiva de abordar la
cultura que se construye en la escuela, su incidencia en la
formación de los nuevos maestros en relación con el arte, la lengua y
las nuevas tecnologías. El propósito es problematizar la cotidianidad
de los escenarios escolares donde se desarrollan las prácticas
docentes para interpretar críticamente sus interrelaciones y las
incidencias de éstas en el desarrollo humano y cultural de los
sujetos actores.
4.2.2. Las prácticas pedagógicas frente a los saberes y temas de
enseñanza obligatoria.
Se trata en lo fundamental de situar críticamente las prácticas
pedagógicas de la educación que se desarrollan en el Preescolar y la
Básica Primaria en diversos contextos relacionados con los grupos
poblacionales, sus entornos, y éstos con los saberes escolares y
temas de enseñanza obligatoria; todo esto para que éste futuro
maestro desarrolle experiencias pedagógicas investigativas en
cualquiera de los contextos en los que pueda desempeñarse
laboralmente en el futuro.
11. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO
2010
4.2.3. Didácticas específicas y saberes escolares
Las preocupaciones formativas e investigativas de la ENS
determinan el compromiso de preguntarnos por los objetos, formas
de enseñanza y de aprendizaje de los distintos saberes de las áreas
fundamentales y otros, para su desarrollo en el preescolar y en la
educación básica primaria para resignificarlos a partir de propuestas
pedagógicas.
4.2.4. Procesos curriculares, multiculturalismo y comunidad
En función de articular el entramado de procesos históricos,
sociales, culturales, técnicos, económicos, científicos, entre otros, en
relación con las necesidades y expectativas de la comunidad como
contexto multicultural frente al conocimiento y saber de la escuela y
en los procesos de formación de maestros, se desarrollan proyectos
de investigación que den cuenta a preguntas problémicas referidas
grupos humanos y culturales diversos, a poblaciones con
necesidades educativas especiales, que permitan sugerir nuevas
formas de gestión pedagógica y social.
4.2.5. Antropología (Cultura, historia de la pedagogía y desarrollo
del pensamiento.
El propósito de esta área de gestión investigativa es desarrollar
propuestas orientadas a la interpretación crítica del ser humano, su
estructura y sus dimensiones (el ser biológico, ético, político,
estético, cultural, histórico) y su incidencia en las diversas
conceptualizaciones acerca del pensamiento, pues al comprenderlas
podemos mejorar la interacción humana, los procesos de enseñanza
aprendizaje fundamentándonos en la reflexión sobre la experiencia
docente y en las diferentes estructuras sociales por las que ha
pasado la humanidad; así como el desarrollo del pensamiento
pedagógico que de acuerdo al paradigma asumido conlleve a una
12. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
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2010
concepción de humanización del hombre, maestro, educación,
pedagogía e investigación.
5. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR
La investigación educativa como eje transversal permite transitar todo el
tejido de la estructura curricular. Al interior de los campos de trabajo
académico y por consiguiente de los temas generadores, se posibilita y
concreta la acción investigativa a través de una serie de proyectos
pedagógicos que nos han permitido indagar, a nivel interno, problemas de
interés colectivo para nuestra ENS. Estos proyectos están presentes en los
Campos de Trabajo Académico - CTA y algunos de ellos son el sustento
investigativo que nos han permitido consolidar los procesos de formación
de los futuros Normalistas Superiores. Ellos son:
ENTENDIENDO Y VALORANDO LO NUESTRO TRANSFORMAMOS
CONTEXTOS
EL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL COMO EJE VERTEBRADOR
DE LA CONVIVENCIA Y LOS PROCESOS ACADÉMICOS
COMUNICACIÓN INTERACTIVA NORMALISTA
LA ESCUELA COMO ESCENARIO PARA EL DESARROLLO DE
VALORES Y LA RESIGNIFICACIÓN DEL BUEN VIVIR SOCIAL
En nuestro saber fundante, se estructura de igual forma el presente
proyecto de investigación en el cual confluyen los saberes disciplinares de
la pedagogía, las ciencias y la educación:
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, CONCEPCIONES Y PRÁCTICAS
EN LA ENSDB
Dada la transversalidad de la investigación en el proceso de formación del
Normalista Superior, y con el propósito de desarrollar sus competencias
investigativas, se explicitan para cada ciclo temas generadores que
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2010
agrupan acciones dando respuesta a interrogantes y situaciones surgidas
en el acto pedagógico desde proyectos de aula y la práctica pedagógica
investigativa. Estos núcleos problémicos concebido desde los temas
generadores se han estructurado desde el Preescolar hasta la media de la
siguiente manera:
PEQUEÑOS EXPLORADORES, Ciclos 1,2 y 3 (Preescolar y Básica
Primaria)
EN LA BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL Y
VOCACIONAL, Ciclo 4 (grados 6º y 7º).
LO COTIDIANO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COMO
ESPACIO DE REALIZACIÓN HUMANA Y ESCENARIO
INVESTIGABLE, Ciclo 5 (grados 8º y 9º).
LA REFLEXIÓN SOBRE LA ACCIÓN UNA EATRATEGIA PARA
IDENTIFICAR LA INTENCIONALIDAD DE FORMACIÓN. Ciclo 6
(Grados 10º y 11º).
Los estudiantes de la Formación Complementaria desarrollan una
propuesta de corte investigativo en donde plantean alternativas de
solución frente a las problemáticas o fenómenos detectados en su práctica
pedagógica que desarrolla durante los cuatro o cinco semestres de su
proceso de formación en el Preescolar y la Básica Primaria. Para la
realización de éste proyecto, trabajo obligatorio de grado, los futuros
Normalistas Superiores conforman grupos de máximo tres integrantes
para desarrollar todas las etapas hasta llegar a la consolidación de una
propuesta pedagógica.
Los estudiantes cuentan máximo con cuatro semestres para estructurar
su proyecto de investigación; en el último semestre lleva a la práctica su
propuesta pedagógica para evaluarla, este proceso de reflexión es lo que
constituye la PPI de este período y su trabajo de grado, el cual es necesario
14. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
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2010
socializarlo previos procesos de evaluación, sustentación y aprobación
Dependiendo de la calidad del trabajo se otorga una valoración, asumida
como nota de aceptación. El máximo nivel de valoración para las
propuestas pedagógicas es la laureada, que se alcanza cuando las
propuestas hacen evidentes la innovación. Los estudiantes que alcancen
esta valoración se estimularán publicando sus propuestas pedagógicas en
uno de los medios de difusión institucional.
Así mismo, en nuestra ENSDB, hemos desarrollado semilleros de
investigación inscritos en el Programa ONDAS de COLCIENCIAS, los
cuales son:
BUSCANDO RESPUESTAS, adscrito a la sub-línea de investigación
Antropología (cultura, historia de la pedagógica y desarrollo del
pensamiento). Desarrollado por docentes de los saberes disciplinares
de Pedagógicas y estudiantes de los grados 6º, 7º y 8º
CULTURA CIUDADANA PARA UN AMBIENTE ESCOLAR
SALUDABLE, adscrito a la sub-línea de investigación Cultura
escolar, lenguaje y comunidad. Desarrollado por docentes de los
saberes disciplinares de Sociales y estudiantes de los grados 3º y 4°
INVESTIGADORES NORMALISTAS SOLUCIONANDO EL FUTURO
(INSEF), adscrito a la sub-línea de investigación Didácticas
específicas y saberes escolares. Desarrollado por docentes de los
saberes disciplinares de Ciencias e Informática y las TIC
acompañados con los estudiantes de los grados 6º, 7º y 8º
ESTUDIANTES NORMALISTAS MOTIVADOS A INVESTIGAR (ENMI),
adscrito a la sub-línea de investigación Didácticas específicas y
saberes escolares. Desarrollado por docentes de los saberes
disciplinares de Ciencias con los estudiantes del grados 6º
CREACIÓN DE UNA PÁGINA WEB, adscrita a la sub-línea de
investigación Didácticas específicas y saberes escolares.
Desarrollado por docentes de los saberes disciplinares de
Informática y las TIC con los estudiantes de los grados 10º
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6. CENTRO DE INVESTIGACIONES Y PUBLICACIONES
Es parte de la estructura académico administrativa de nuestra ESN. Se
constituye en el espacio desde donde se evidencian, se opera, se organizan
y se promueven las experiencias investigativas de los sujetos actores
educativos y los medios de difusión pedagógica. Para dinamizar y cumplir
con estas metas existe una directora acompañada por seis miembros
seleccionados entre los docentes investigadores y los docentes que
orientan la enseñanza de la investigación formativa, quienes constituyen
el Comité de Investigaciones. Adscrito al Centro de Investigaciones existe el
Comité Editorial Institucional - CEI, constituido por al menos diez
docentes que estudian los textos que los sujetos actores educativos de
nuestra comunidad e investigadores de la comunidad académica de la
pedagogía a nivel local y regional, desean socializar a través de Praxis o
Investigando-nos, las revistas institucionales de reflexiones sobre
educación y pedagogía y donde se publican proyectos de investigación.
Además se cuenta con textos publicados y editados con el carácter de
institucionales.
La ENSDB siendo responsable con sus publicaciones y como empresa
educativa pretende convertirse, además, en una casa editorial a través de
la cual se puedan publicar textos que aporte a la construcción de la
pedagogía como ciencia, y contribuyan a la formación permanente del
docente, especialmente del Preescolar y Básica Primaria; es por ello que
hemos constituido el Fondo Editorial Escuela Normal Superior del Distrito
de Barranquilla que cuenta con un ISBN debidamente registrado en el
Ministerio de Interior y Justicia a través de la Copyright cumpliendo de
esta manera con los requisitos para la publicación de textos especializados
reconocidos por los centros de investigaciones tales como COLCIENCIAS.
16. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
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7. IDENTIFICACIÓN DEL CARGO DE DIRECTOR
Nombre del cargo: DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN Y
PUBLICACIONES ACADEMICA
División:
Departamento de:
No. de cargos iguales: NINGUNO
Nombre del cargo del RECTORA
jefe inmediato:
7.1. DESCRIPCIÓN DEL CARGO
La Dirección de Investigaciones y Publicaciones es la Instancia encargada
de asesorar, planear, dirigir, coordinar, evaluar y fomentar los proyectos,
actividades y tareas propias de la Investigación Formativa Institucional y
las publicaciones que desde allí se originen. Su labor va orientada a
atender las necesidades de todos los sujetos actores participantes en los
procesos pertinentes (maestros orientadores de temas generadores,
maestros asesores de trabajos de grado, maestros evaluadores de trabajos
de grado, maestros en formación, maestros en ejercicio y directivos
docentes). Por otra parte, es la responsable de coordinar las tareas que se
originen por convenios interinstitucionales en los que la Investigación
resulte siendo importante.
7.2. FUNCIONES ESPECÌFICAS DIARIAS
Atención de usuarios en la sala de la DIPENSDB: Con motivo de consultas
y/o préstamos de textos que allí reposan con el objeto de divulgar la
información disponible y que sea de interés para los usuarios
investigadores.
Servicio de Internet: Como apoyo a las consultas de interés por parte de
maestras investigadoras o relacionadas con las funciones del cargo. En
caso de ser necesario, brindo la asesoría para el manejo de la herramienta,
mediante asesoría personalizada con la intención de desarrollar la
autonomía profesional de los usuarios.
17. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
LÍDER EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS CRÍTICOS GESTORES DE CAMBIO EDUCATIVO
2010
Coordinación de Biblioteca Central: Como complemento a la tarea
investigativa, se orienta a los lectores interesados en la escogencia de los
textos necesarios para realizar las consultas. También se coordinan
acciones conjuntas con las funcionarias encargadas para la adecuada
orientación de las usuarias en la sala de lectura, todo, con el objeto de
permitir un mejor aprovechamiento de los valiosos recursos bibliográficos
con los que cuenta la Escuela para el desarrollo de la labor investigativa.
Revisión del trabajo investigativo y de publicaciones: Planear, dirigir y/o
coordinar reuniones individuales o grupales con el propósito de evaluar
sobre la marcha las diferentes tareas relacionadas con los Campos de
Trabajo Académico, Grupos de Investigación, Temas Generadores del CTA
correspondiente, entre otras tareas, con el objetivo de articular los
esfuerzos institucionales por asegurar.
Asesoría a Semilleros de Investigación: Labor de consultoría y asesoría que
busca fortalecer el espíritu investigativo y apoyar las tareas investigativas
necesarias de la ENSDB, en sus diferentes sublíneas y frentes de trabajo.
Búsqueda, clasificación y publicación de artículos, archivos, páginas web,
libros digitales, investigaciones, etc., que sean útiles a la tarea de la
DIPENSDB y sus usuarios para tenerlos a disposición de los que así lo
requieran.
7.3. FUNCIONES PERIÓDICAS
Participar periódicamente en las reuniones de CTA con el fin de revisar y
ajustar las tareas relacionadas con la Investigación formativa, los
Proyectos Pedagógicos y/o de Aula. (Mensualmente).
Reunión Quincenal con la Vicerrectoría Académica para revisar y
coordinar tareas relacionadas con la DIPENSDB.
Reunión mensual con los docentes de Investigación Formativa de la Básica
y Media.
Revisar la rotación del material bibliográfico de alta demanda en la
Biblioteca Central.
18. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA
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7.4. FUNCIONES OCASIONALES
Trimestralmente:
Revisar el estado de los diferentes proyectos de investigación que los
maestros asesores vienen orientando a lo largo del proceso formativo de
sus estudiantes de Media y Ciclo Complementario de Formación Docente
en sus diferentes modalidades.
Evaluar el trabajo de la Biblioteca Central en función de tiempos de
atención, calidad de la atención, capacidad locativa, colecciones
disponibles, funcionamiento de equipos, etc.
Evaluar la tarea de las diferentes maestras asesoras de proyectos de grado
en el desarrollo de su labor, en concordancia con las políticas y propósitos
institucionales.
Diseñar, preparar, editar y publicar “INVESTIGARTE”, informativo
institucional de circulación interna a través del cual se da a conocer la
producción escrita desde la Investigación Formativa por parte de maestras
orientadores y estudiantes de Media y CCFD.
Semestralmente:
Coordinar el Simposio Investigativo Semestral como oportunidad para
conocer los avances en los diferentes proyectos investigativos que se
vienen desarrollando, o han concluido. Esta tarea ha sido equívocamente
asumida por la Coordinación del CCFD y este semestre se trató de abordar
pero la interferencia de la anterior no lo permitió.
7.5. REQUISITOS DEL CARGO
Educación
Título de Maestría y/o Doctorado, preferiblemente en Educación o áreas
afines; con experiencia certificada en orientación de procesos investigativos
en programas de formación de maestros (Escuela Normal, Facultad de
Educación o Instituto Superior de Pedagogía).
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Experiencia
Investigador: No inferior a 3 años.
Docente: No inferior a 3 años.
Entrenamiento
Para conocer el cargo se necesita un entrenamiento previo de dos años.
Iniciativa y creatividad
Gran liderazgo basado en la experiencia, capacidad de trabajo en equipo,
conocedor de las políticas en lo referente a la educación infantil, con
manejo de medios y ayudas tecnológicas de vanguardia, con capacidad de
autogestión, generador y vendedor de ideas innovadoras, creador,
diseñador y gestor de proyectos, promotor y negociador de convenios
interinstitucionales en beneficio de la labor formativa, entre otras.
Habilidades mentales
Inteligente, Imaginativo, reflexivo, práctico, racional, objetivo, conocedor de
teorías y conceptos contemporáneos con aplicabilidad a contextos sociales,
educativos y comunitarios. Práctico para la puesta en marcha de ideas y
proyectos relacionados con la investigación formativa en la escuela.
Intereses y actitudes
Experto en investigación formativa, docente de aula en dichos procesos,
conocedor de la estructura curricular, asesor para el diseño de planes de
estudio en el campo de la investigación formativa. Debe mostrar ganas e
identificarse con la formación del nuevo maestro para el preescolar y la
primaria. Con alta capacidad para el diálogo profesional con maestros
desde preescolar hasta CCFD y universidades en convenio.
7.6. RESPONSABILIDADES Y PROCEDIMIENTOS DE CONTROL
Por maquinas, equipos
Por la naturaleza del cargo y sus funciones, la administración de la
ENSDB ha asignado a dicha oficina, un equipo de computación nuevo y
scanner digital de una página. El Director de Investigaciones y
Publicaciones se responsabiliza de la seguridad de los equipos
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mencionados en tanto sea el que tenga control único del acceso normal a
dicha dependencia
Por materiales
Se encuentran dentro de se responsabilidad tres armarios de madera en
buen estado. Allí reposan copias de los trabajos de grado usados por los
estudiantes y maestros en sus consultas. Son limpiados eventualmente
por el personal de aseo. Igualmente, reposan allí algunas sillas plásticas
usadas para atender las consultas y demás labores de los estudiantes que
acuden a la oficina.
También un escritorio en regular estado, usado para colocar el
computador, el scanner y la impresora.
Por proceso y calidad
Todos los planes, actividades y tareas de gestión, académicas e
investigativas, son consultados con la Dirección General y la Vicerrectoría
Académica. Después de escuchar sugerencias y opiniones, se procede a
realizar las funciones respectivas y se reportan los avances en los tiempos
acordados.
Por contacto
En algunos casos, las tareas a desarrollar involucran personal de la
Básica, la Media y/o el CCFD; lo que implica comunicar a los respectivos
Coordinadores lo que se va a hacer o está haciendo. Es el caso de la
Práctica Pedagógica Investigativa.
Por registros e informes
No está establecido, pero dentro de lo propuesto se ha de entregar un
informe por lo menos semestral de lo que se viene desarrollando desde la
DIPENSDB
Por información confidencial
Hasta ahora no ha ameritado este nivel de confidencialidad en lo que se
maneja desde la DIPENSDB.
Por dinero, valores y documentos importantes
Bajo la responsabilidad del cargo está el manejo de los trabajos de grado
de los egresados, informes de avance de los proyectos de grado en curso y
las fichas de seguimiento por parte de asesores y/o evaluadores.
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Por seguridad de terceros
No aplica
Por supervisión
En cierta manera se trata de revisar que el trabajo de Biblioteca Central
cumpla con las expectativas de los usuarios de la misma.
7.7. EXIGENCIAS FÍSICAS DEL CARGO
Esfuerzo visual
El esfuerzo visual es alto debido a la cantidad de tiempo que permanece en
el computador
Esfuerzo auditivo
El esfuerzo auditivo es normal
Esfuerzo motor
El esfuerzo motor es normal
7.8. CONDICIONES DE TRABAJO
Condiciones ambientales
Es un espacio un poco caluroso pero no impide la realización de las
funciones Es iluminado naturalmente y cuenta con luces suficientes para
el trabajo nocturno.
Jornada Laboral
En horarios alternos de Lunes a Viernes y Sábados cuando se requiera o
acuerde con estudiantes o docentes.
Condiciones de riesgo y seguridad
No aplica
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8. PLAN OPERATIVO 2009-2010
AREA DE GESTION ACADEMICA: DIRECCION DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES
ESTRATEGIAS OBJETIVOS ACTIVIDADES ESPECIFICAS TIEMPO RESPONSABLES
1..Promoción de la Crear las condiciones Convocatoria, Marzo-Noviembre Directora de
formación investigativa necesarias para generar organización y investigaciones
en los actores de la reflexión entorno a la fortalecimiento de los
comunidad educativa investigación educativa grupos de semilleros de Docentes asesores y
normalista como proceso inherente investigación en los evaluadores de
a la formación del diferentes niveles que Proyectos
maestro ofrece la ENSDB.
Socialización de la Docentes de
Mayo Investigación
propuesta de investigación
con docentes y estudiantes.
Coordinadores de
Estudio de las teorías
Campo
que fundamentan la Abril-Mayo
investigación en la ENSDB Jefes de área
Reuniones paródicas Todo el año según
con asesores de proyectos horario establecido
para analizar el desarrollo
del proceso.
Jornadas de estudio
con el Comité de Una reunión mensual
Investigación.
2.. Dinamización de los Consolidar la propuesta Reunión con grupos de Todo el año y según Rectora
procesos de investigación investigación. Revisión de cronograma y
formativa de la ENS propuestas. horarios. Directora y Equipo de
investigativos mediante la asesoría, Ejecución, evaluación y Investigaciones
seguimiento y sustentación de proyectos Marzo Abril
evaluación del Reuniones con los CTA
desarrollo de ultima semana de cada
Jefe de publicaciones
programas y proyectos mes
Todo el año y según
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institucionales y de Desarrollo de proyectos cronograma y Docentes
extensión de investigación en horarios acordados
contextos rurales y Rectora
urbano-marginales
Seguimiento y control Directora y equipo de
de proyectos Dos revistas por investigaciones
institucionales, semestre
Jefes de Publicaciones
publicación de
experiencias Docentes
Publicación de las
revistas Sinapsis y Praxis
Análisis de programas
según malla curricular de
los temas generadores de Marzo-Abril
investigación en cada
ciclo.
Reajuste de la malla
según el tema generador
y/o proyecto de
investigación desde Básica
Primaria hasta el Ciclo
Complementario.
3. Continuidad en el Fortalecer el Centro de Creación de la red interna Abril Junio Director de
seguimiento de la Investigación y institucional y publicación Investigaciones
implementación de la publicaciones como de los avances en la
investigación de instancia académica pagina Web. Jefe de publicaciones
estudiantes y docentes para estimular y Constitución del Comité
para elevar la calidad garantizar la de Investigación Docentes
de la práctica producción intelectual Socialización y
Coordinadora de PPI
pedagógica investigativa con miras a fortalecer sustentación de Marzo
las competencias experiencias Coordinadores y
investigativas y la administrativas y estudiantes Ciclo
circulación de saberes. pedagógicas motivadas o Complementario
apoyadas en procesos Mayo-Junio-Agosto y
investigativos Noviembre
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4. Fortalecimiento de la Propiciar el desarrollo Selección de temas para En cada mes del ano Coordinadores
apropiación de las de competencias para investigar y elaborar se aprovechan como
competencias básicas, mejorar los procesos propuestas desde los pretexto las fechas y Dirección y Comité de
pedagógicas, escritúrales a fin de diferentes CTA, áreas y acontecimientos Investigaciones
investigativas y aproximarse a una proyectos institucionales clásicos y relevantes
ciudadanas reflexión crítica y en los diferentes niveles Jefes de áreas y de
propositiva. educativos. énfasis
Publicación y
Jefe de Publicaciones
socialización de trabajos.
Docentes
5.Formación de Promover la Establecimiento de A Partir de Abril Directora y Comité de
Normalistas Superiores participación en alianzas estratégicas con Investigaciones y
y Maestros formadores comités otras ENS y Facultades de publicaciones
con identidad regional a interisntitucionales, de educación.
partir a del capacitación, foros, Convocatoria a Docentes Abril-Mayo
intercambio de seminarios y otras de las Escuelas en
experiencias con otras formas y espacios que convenios para la PPI. Rectora
Normales y Facultades posibiliten el compartir Pasantías de estudiantes y Junio y Septiembre Coordinadora de PPI
de Educación de experiencias, para docentes
responder a los Desarrollo Docentes
requerimientos del Asesoría a través de la
momento histórico, página Web.
educativo y social. Apoyo logístico de carácter
bibliográfico y de
aplicación con asesorías
Desarrollo de Proyectos
conjuntos a parti de la
experiencia regional de
maestros en ejercicio.
Constitución de un equipo
interinstitucional de
docentes investigadores
formadores de maestros
que permita la
participación de éstos y de
los estudiantes en eventos
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pedagógicos locales,
nacionales e
internacionales donde se
socialicen los avances
alcanzados
6.Apoyo a maestros Fortalecer la Convocatoria para la Junio Julio Agosto Asociación de
egresados que estén experiencia conformación del grupo o egresados
ejerciendo y que investigativa de los grupos de investigación
desarrollen o deseen egresados de la ENSDB Encuentro de egresados Directora de
adelantar sus para compartir Octubre investigación
experiencias experiencias significativas
investigativas . Rectora
Constituir un equipo de Julio-Agosto
asesores egresados a
futuros maestros de
investigación